对高中物理高效课堂的几点想法
摘 要：随着时代的不断发展，社会对教育工作者和接受教育者都提出了更加高的要求，当今社会需要各方面素质全面的创新型人才，创新型人才并非指单单学习成绩优秀的人，所以课程的设置上就必须满足这一培养方向，因此中学课程的设置就出现了科目多而时间少的局面。对教育工作者来说必须做到“教”的高效，而对于受教育者来说必须要做到“学”的高效，真正做到高效率、高质量地完成教学和学习任务，使受教育者获得高效持久的发展，这便是我们在此要谈论的高效课堂。
中国论文
关键词：高中；物理；教师；学生；高效课堂
作者简介：艾武兵（1976-），男，中学一级，学历：大学本科，单位：贵州省都匀一中，研究方向：高中物理教育。
[中图分类号]：G633.7 [文献标识码]：A
[文章编号]： （2013）-6--01
早在20世纪90年代，中国的教育就开始了从“应试教育”向“素质教育”的转变，直到21世纪的当下这个话题依然在继续，全国的教育工作者仍然在围绕这个中心议题努力探索、研究和改革实践，以培养创造型人才。在这种形势之下也提出了许多具体的有效的教学方法和教育思想，作为一名高中物理教师我就目前大家讨论较多的“高效课堂”发表几点我自己的看法。
一、高中物理教师的资料准备的原则
（一）以学生为主体的原则
一位优秀的高中物理教师在准备资料时必须首先在思想上做准备，让整个课堂教学和学生的学习过程按照一定的思想进行以达到学习效果的最佳状态，我认为所有的资料都必须围绕“以学生为主体”的思想准备。马克思主义认为，教师指导下的学习是一种有效的社会实践，实践告诉我们，有效的教育活动必须把学生摆在主体地位上，让其发挥主体作用。说到底不管老师采取怎样的方式教学其最终目的只有一个，那就是让学生能够有效的获取知识，如果学生没有有效地获得老师所传授的知识，那么老师的工作就没有意义了。所以我们作为教师在准备资料时都必须以学生能有效地获得知识为目的，也就是说在这个过程中我们必须把学生做主体。
（二）循序渐进，由浅入深的原则
高中物理教师在准备资料时必须遵循循序渐进、由浅入深入的原则，在教学的过程中我们往往很容易忽略对基础知识的学习。比如在教学过程中我们往往不重视对基本概念和基本定理的学习，甚至连课本中的课后习题也认为太简单不足为道，这种想法是错误的，华罗庚先生曾经说过，循序渐进决不意味着在原有的水平兜圈子，而是要一步步前进，而且要尽快地一步一步的前进。所以循序渐进、由浅入深是我们准备资料的重要原则。但高中物理课程内容多时间少，在实际教学过程中要做到循序渐进又要面面俱到是非常困难的，比如高中一年级的物理课每周只有三节，要想做到循序渐进，从基本概念和基本定理入手。
1、课前预习：课前预习要一改从前传统教学的方法，教师要把基础概念、基本定理以填空题和简单的应用题的形式制成资料发放给学生，让学生在上课之前结合课本的预习将较简单的基础问题自主解决，这就为老师在课堂教学中对问题的加深奠定了基础。2、课堂教学：课堂教学多以教师提出问题和老师收集学生的问题供学生思考或分组讨论的方式解决问题为主，这样在不知不觉中学生既可以深刻的理解基本概念和基本定理又可以灵活的运用概念和定理，这样可以将知识真正变成学生自己的东西。3、课后练习：课后练习要做到对知识的拓展与延伸，大多数问题通过独立思考或分组讨论的方式自主解决，对于个别模糊的或较难的问题由老师在学生思考的基础上进行提示或讲解。这样会使学生在自主学习的过程中做到灵活变通。
二、简洁有力、深入浅出的教学方法
时间是宝贵的，作为教师我们应该比学生更加懂得珍惜时间，我们应该比学生更加懂得提高效率的重要性。所以我们的课堂必须要做到简洁有力，深入浅出：
不讲废话，不讲套话。上课时废话、套话过多的第一个危害是易淡化授课的主题，使学生
抓不住重点，降低学习效率。上课时废话、套话过多的第二个危害是不能使学生的精力集中，极易疲倦困乏。长此以往学生的学习兴趣便被扼杀了那就更谈不上高效了。第二，浅显易懂的少讲。在每个学生内心深处都有强烈的好奇心，在我们的授课过程中必须紧抓这一点，对浅显易懂的内容学生的兴趣往往不高，这样的内容对激发学生的好奇心并没有太多好处，恰恰是学生不懂的问题特别是一些有着出乎意料结论的问题却极易抓住学生的好奇心。所以浅显易懂的问题少讲有利于提高课堂效率、节约时间。但对学生来说浅显易懂的问题也不可不学，浅显易懂的问题是我们学习的基础，如果没有这些知识作为基础我们的学习便成了空中楼阁，这样的内容我建议放到我们前面提到的高效课堂资料的准备的三个过程中的第一个过程――课前预习中由学生自己独立解决。第三，重点详讲、讲透，难点突破，迁移拓展性的问题多讲将重点、难点讲透后再进行适当的迁移拓展可以达到举一反三、触类旁通的效果，长期的训练对学生的思维提升极有好处。第四，太难的问题个别讲。对于太难的问题不宜在课堂上讲，因为每个学生基础和接受能力都不一样，有的学生可以接受，有的学生勉强接受，还有的同学根本就听不懂，如此授课不利于整体效率的提高。建议对个别感兴趣的、接受能力较强的学生进行个别讲解，这样即有利于对尖子生的培养又不挫伤其他同学的学习积极性。
三、及时有效地进行学习效果的检测
通过检测可以让学生了解他们的学习效果，同时也可以使学生为以后的学习做出及时的调整。通过对学生检测结果的分析也可以让老师及时地了解其教学效果，从而不断地进行调整，以便制定出更加有效的教学方案。但是检测若不及时就不能真实地反映当时学生对知识的掌握情况，不利于老师和学生及时调整学习和教学方法。教师在命题时必须给学生一些正确的导向比如重基础、教什么考什么……，这样可以给学生的学习指明方向。另一方面检测试题的难度要适中以激励学生的学习积极性。总而言之检测必须满足及时性、导向性、激励性的原则。
以上就是我在高中物理教学中总结出的关于高效课堂的几点看法，在此成文希望与大家共同分享，共同提高。只有这样我们才可以使我们的课堂变得简洁有力、深入浅出从而提高学习效率。
参考文献：
1、李民生，席红叶.如何提高物理课堂的有效性[J].山西师范大学学报（自然科学版），2010，（S1）：.
2、于洪泽，李文波.建构主义与物理课堂教学的融合[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2004，（01）：.
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